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總編輯/謝麗華主任陳秉熙科長
主編/陳弘偉校長
編輯/陳弘偉校長、鄭綺瑩老師
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   第924期
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【2019/7/14
pic   課綱新挑戰 實踐在逸仙【賴俊賢/臺北市北投區逸仙國小校長】 pic
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    逸仙國小位於青山綠水與繁華塵囂交界之間,擁有豐富的陽明山自然生態及新北投觀光文化等人文資源。70年代台灣經濟發展,社區人口逐步成長,學校班級數最高曾發展至72班;後因出生率降低,致使班級數逐年降低至108年的20班,大幅度的減班對教師結構產生變化,也影響了校務經營及課程規劃。

    為因應學校環境的變化對於課程與教學產生的影響,課程領導團隊在課程發展上更聚焦教育政策發展、強化教師專業以提升教師教學品質;在學生學習上,更關注多元的生活體驗課程,豐富學生學習內容;學校和社區的互動關係密切,在「學校社區化」及「社區學校化」的理念下,社區附近的溫泉博物館、新北投公民會館、新北投火車站、凱達格蘭文化館等文化場館及老爺酒店、春天酒店、水美溫泉會館等熱心公益的飯店業者,都是學校課程發展的重要夥伴,同時也成為學校本位課程實施的最佳場域。

    有鑑於十二年國教於108學年度實施,逸仙國小自105 學年度起課程領導團隊即針對課程內涵以及教學本質進行檢討與調整。為幫助第一線的教師了解新課綱精神以及課綱內新的專有名詞、用語,以確實掌握十二年國教課綱內涵,學校課程領導團隊陸續申請教育部十二年國教課程前導學校、教育局課程先鋒學校,以期透過競爭型計畫經費及資源投注,幫助教師掌握國教變革之精神及意義。

    後於106 學年度迄今,學校持續盤點並修正課程架構。全體教師透過共識會議,在課程設計上以「熱誠、積極、效能」的學校願景與十二年國教課綱「自發、互動、共好」的基本理念相連結;在「態度」、「自主」、「健康」、「實踐」的課程願景下,制定「人文課程、探究課程、未來課程、體驗課程」四大軸線課程,並以終身學習為核心,進行課程盤整與再造。

    由於全校課程整體盤整與再造必須投注許多教師的智慧與人力,本校近年課程發展的策略採取「分工」與「合作」的方式進行課程的規劃與設計。各領域教師依專長全面投入領域課程架構,並嘗試進行素養導向教學與評量之設計;而彈性學習課程,則經由課程核心小組成員,先行盤點過去課程,再配合學校課程願景進行有系統的整合發展,並成為領域課程的延伸學習,讓學生學習能夠學以致用。

    有了完整的課程架構,更深入的層次即是如何進行素養導向教學與評量。學校透過競爭型計畫的申請,讓專家教師與教授陪伴學校教師進行領域備課與週三教師研習。再透過課程發表會,促進教師智慧交流、經驗分享與專業發展,期以專業的分享,讓老師在課程設計與教學上採用更有機、更統整的觀點來檢視課程設計、教師教學與學習內容,同時聚焦在「整合知識、能力(包含技能)與態度」、「重視情境與脈絡的學習」、「重視學習的歷程、方法及策略」、「強調實踐力行的表現」這四大原則上。而在評量的設計上也能採取多元化的方式,兼顧知識、技能、態度和行為;同時,也重視學習成果和學習歷程。

    逸仙國小是「一所不斷進步中的學校」!學校為了跟上教育的趨勢,早在3年前就加入了教育部十二年國教前導學校的行列。在課程領導策略上,學校採取緩和的專業成長步調,用更長的時間換取老師專業成長的空間,希望讓老師可以在忙碌的教學工作中,自然而然地掌握108課綱的精神與內涵。108課綱的實踐對於現場教師以及學校課程領導確實是一大挑戰,但課程設計是教師專業,是不斷滾動的歷程,也是本次十二年國教課程發展的重點。站在九年一貫課程發展的基礎上,打破知識框架的限制,採取有系統的課程發展,讓學習經驗更具有意義、更有價值,以深化學生學習,進而讓學生覺察學以致用的樂趣進而熱愛學習、終身學習,這就是教師的天命、是學校存在的目的,也是我們持續努力的目標!
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