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   第927期
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【2019/9/7
pic   臺北市公立高中之校訂必修課程的發展與實踐/文 臺北市立永春高中 張云棻校長 pic
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主題圖片
校訂必修架構圖
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最有愛的校訂必修教師社群開心共備
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臺北市公立高中之校訂必修課程的發展與實踐
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校訂必修幸福微革命課程架構
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108課綱上路後,課程改變最大的是高中階段。簡單來說,其六大關鍵變化有:
1.部定必修學分下降,選修學分提高;
2.新增校訂必修課程;
3.提高多元選修至少6學分;
4.新增自然科與社會科的探究與實作必修課程;
5.新增彈性與自主學習課程
6.升學採計學生學習歷程檔案。
本期就以校訂必修課程為介紹主題,提供高中未來課程持續發展及國中師親生未來選校參考。
何謂校訂必修課程?
    從總綱裡的定義,校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習,以專題、跨領域/科目統整、實作(實驗)、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主,用以強化學生知能整合與生活應用之能力。
    校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則,學校的課程發展委員可以依據學校願景與校本特色發展自主規劃開設4-8學分,是每位學生都需要修習,養成必備的素養。類型可以是各式與學生未來所需的主題,如全球議題、服務學習或社區營造等;也可以是以能力做為課程的基底,如研究能力、表達能力、語言能力或各校之校本能力等。
臺北市公立高中的校訂必修課程類型
筆者從全國高級中等學校課程計畫平台上,整理臺北市公立高中26所加2所國立高中的校訂必修課程之課程名稱、開課年段及學分如表1。
統整課程開設類別,以能力做為課程的基底的學校最多,包含研究能力、表達能力、閱讀力,另也有許多學校以學校特色、在地特色與社會服務為校本發展特色。
以下為臺北市108學年度高中校訂必修課程一覽表(由筆者從課程總體計畫網站各校上傳的資料彙整,包含校名/課程名稱/開課年段/學分數,學校排序以筆畫多少排序)
     
1.市立大直高中 
  (1)閱讀探索 一上(1)、一下(1)
  (2)專題寫作-國、英、數、公民、物理、化學、生物、地科 二上(1)、二下(1)
2.市立大同高中  
  (1)主題探索 二上(2)
  (2)閱讀與表達二上(1)、二下(1)、二下(2)
  (3)英語演說專題、國際專題(特色班)  二上(2)、二下(2)
  (4)軟體與數學專題、統整數學與建模專題(特色班) 二上(2)、二下(2)
3.市立中崙高中 
  (1)中崙大視界-未來食力 一上(2)
  (2)中崙大視界-食力挑戰 一下(2)
4.市立中山女中
  (1)中山學習策略 一上(2)
  (2)PBL-我的中山幸福提案 一下(2)
5.市立中正高中
  (1)議世界創造力 二上(2)、二下(2)
  (2)少年夢工場:與未來的超連結 二上(2)、二下(2)
  (3)國際移動力 二上(2)、二下(2)
  (4)從在地預見未來  二上(2)、二下(2)
  (5)摺紙學數學 二上(2)、二下(2)
  (6)運動戰術與應用  二下(2)
6.市立內湖高中
  (1)風城奇緣:在地關懷與社區實作 一上(2)
  (2)閱。視界─讀步生活,擁抱世界 一下(2)
7.市立北一女中
  (1)第二外語(日語、西班牙語、拉丁語、法語、德語、韓語) 一上(1)、一下(1)
  (2)閱讀理解與表達 二上(2)、二下(2)
8.市立永春高中
  (1)愛自己愛生活—健康生活行動方案 一上(1)/一下(1)
  (2)幸福微革命—社會關懷實踐方案 一上(1)/一下(1)
  (3)專題研究-社會群(口述歷史、地方創生、轉型正義);跨領域(模擬企業、數
     位時代、媒體識讀);自然群(數學奧秘)擇一專精研究  二上(2)/二下(2)
9.市立西松高中
  (1)全球議題:人文專題 二上(3)、二下(3)
  (2)全球議題:自然專題 二上(1)、二下(1)、三上(1)、三下(1)
10.市立百齡高中
  (1)PBL研究課程- From Reading to Drama、士林地區導覽員培訓、社會專題
     研究(歷史與公民)、食在安全(化學及生物)、經典名著與專題研究(小論文)
     寫作、精彩運動世界、綠能與永續發展(物理及地球科學)、數學脈絡
     二上(2)、二下(2)
11.市立成功高中
   (1)小論文研究與寫作 一上(2)
   (2)核心能力培育課程(學習策略/小論文) 一上(2)
   (3)核心能力培育課程(創意思考/國際理解) 一下(2)
   (4)專題研究(數理資優班) 一下(3)、二上(3)
12.市立成淵高中
   (1)議題探索 一上(1)、一下(1)
   (2)自然專題探究、社會專題探究( I、II) 二上(1)、二下(1)
   (3)專題探究 三上(1)、三下(1)
13.市立和平高中
   (1)設計思考-創造想望校園 一上(2)
   (2)設計思考-學校認同    一下(2)
14.市立松山高中
   (1)研究方法與專題 一上(2)、一下(2)
   (2)閱讀理解與表達 一上(2)、一下(2)、三上(2)
15.市立明倫高中
   (1)理解與表達 一上(1)、一下(1)、二上(1)、二下(1)
16.市立育成高中
   (1)探索教育體驗學習 一上(1)、一下(1)、三上(1)、三下(1)
   (2)學習如何學習 一上(1)、一下(1)
   (3)主題遠征式課程 三下(3)
17.市立南港高中
   (1)閱讀理解與應用 一上(1)、一下(1)、二上(1)、二下(1)
18.市立南湖高中
   (1)六藝南湖 二下(2)、二下(2)
   (2)運動技能發展研究 三上(1)、三下(1)
20.市立建國中學
   (1)專題寫作與表達  一上(2)/一下(2)
   (2)第二外語     一上(1)、一下(1)
21.市立景美女中
   (1)學習力課程 一上(1)、一下(1)
   (2)閱讀力課程 三上(2)
22.市立華江高中
   (1)艋舺風華 一上(2)、一下(2)
   (2)專題研究--國文、英文、數學、物理、化學、生物、地球科學、公民、地
      理、歷史 二上(2)、二下(2)
   (3)閱讀與表達 二上(2)、二下(2)
23.市立陽明高中
   (1)研究方法 一上(1)
   (2)主題探索-文藝創作、未來趨勢:大數據、自然科學、行動方案、投資理
      財、社會科學、質性人文、資訊科技 一下(1)
   (3)專題研究與成果發表-文藝創作、未來趨勢:大數據、自然科學、行動方
      案、投資理財、社會科學、質性人文、資訊科技 二上(1)、二下(1)
   (4)專題發表 三上(1)、三下(1)
24.市立復興高中
   (1)北投學 一上(2)
   (2)國際&閱讀 一下(2)
25.市立萬芳高中
   (1)專題製作 二上(2)
   (2)專題製作 二下(2)
26.市立麗山高中
   (1)專題研究-國文、英文、數學A、數學B、物理、化學、生物、地球科學、歷
      史、地理、公民與社會、資訊科技  一下(2)、二上(3)
   (2)專題發表 二下(1)
27.國立師大附中
   (1)合作策略之實踐 一下(2)
   (2)問題解決能力之養成-以海洋議題為例 一上(2)
28.國立政大附中
   (1)科學透視 二上(2)、二下(2)
   (2)國際視野 二上(2)、二下(2)
   (3)溝通與表達 三上(1)、三下(1)
校訂必修課程的發展~以永春高中為例
    永春高中從105學年度起,評估永春學生圖像(理想與實際起點狀態)、學校願景及課綱精神,研擬經過校內師生多次的對話與評估,決定規畫校訂必修課程4學分,分別開設在高一及高二各2學分。
 
永春高中的學校願景為培育「好品德、保持渴望及增進社會福祉的永春人」,我們期待帶給孩子更多溫暖、軟性的友善特質,其課程介紹如下:
    高一上學期的「愛自己愛生活」課程,透過學生檢核自己健康的高中生活狀態後,選擇一個想改變的生活主題,透過資料的蒐集分析、訂定改善主題及行動方案,透過10週的改善行動與檢核省思,培養學生的毅力與改善能力,並讓自己身心靈平衡,不僅能提升生活規劃的能力也能降低問題的發生。最後學生可以產出一份健康生活行動方案,甚至可以有能力為他人設計健康企畫書。本課程與社會心理學群、醫藥衛生學群、健康休憩學群、教育學群相對應。
    高一下學期「幸福微革命」課程,我們期待當學生能安頓好自己的生活後,則將學習走出校園,與在地的社會機構、國中小合作,將永春高中多年的品德教育、服務學習活動深化成課程,將準備、服務、反思與分享四大階段融入課程設計。目前服務的對象包含小學生、特殊幼兒學生、病弱老人等,課程從了解服務學習的理念、服務對象的身心發展狀態、服務技巧與行動方案,提升被照護者的服務品質,也讓永春學生相信自己有能力增進社會福祉,更與新課綱的共好理念不謀而合,最後由學生整理為社會關懷實踐方案並進行動態及靜態分享。本課程與社會心理學群、醫藥衛生學群、大眾傳播學群、生命科學學群、藝術學群、文史哲學群相對應。
    高二的「專題研究與發表」課程,其特別之處是我們發展的是生活學專題,而非僅是學術型的專題研究,所以學生的主題與生活連結,而且能夠增進社會生活及他人福祉為目標。目前已發展出七個模組課程:模擬企業、口述歷史、地方創生、數位時代、轉型正義、媒體識讀、數學奧秘,並持續開發更多的跨領域模組課程提供學生深入研究,期末進行動態簡報或影片、靜態海報等多元型態的發表,增進學生的表達力。其成果可參加中學生小論文比賽、高瞻專題等競賽。
    校訂必修課程為展現各高中校本特色的課程,具有其獨特性。108學年度為各校正式啟動,未來各校除應更清楚定位課程的目標外,亦要發展課程評量指標,檢核校訂必修課程是否達到學校願景、學生圖像、學生需求滿足或與地區特色結合的課程目標,才能讓校訂必修課程永續的發展。
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