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   第934期
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【2019/12/16
pic   從課堂中看見雙語教學的關鍵與契機【鄭盛元/臺北市東新國小校長】 pic
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主題圖片
東新犀望~孩子們參加用義賣拯救犀牛的國際性活動
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  長期以來,台灣英語教育被當成一門學科,用來考試,而不是拿來使用!然而,這樣語言學習取向的翻轉,非一蹴可幾,需要長時間與資源投入。東新國小實施雙語實驗課程進入第三年,也邁入關鍵的年段,我們透過不斷嘗試與實踐,在學科與英語教師合作共備下,希望找出雙語教學成功的關鍵與契機。

教材轉化與教學策略運用是關鍵
 
  雙語實驗課程除了教案、教材、與教學計畫外,最真實面的層面,應是課堂上的教學。有機會進入本校特聘沈佩玲老師的雙語健康課,讓我看見教與學的精彩。這堂課主題為「認識戶外活動安全」,教師先將健體課本插圖搭配文字敘述所呈現的注意事項,分為「plan、 prepare及 perform」三步驟,使戶外活動安全該注意的事項單純化、系列化。課堂上,老師讓學生先提出自己的觀點,再引導學生將所提意見依照前三P分類,然後請學生比較上課所討論的點與課本所提到的點有無異同。教師將課本拿來作為討論的材料,但不是按課本內容直接翻譯教學,同時,透過比較課堂的討論與課本內容的異同,讓學生有機會檢視自己的概念與英文呈現出的討論結果是否一致,教師也有機會了解學生是否了解上課內容。在雙語課堂上,一位會說流利英語的老師,如果無法透過有效的教學策略,讓學生瞭解授課內容,是無法達到教學目標,因此,雙語的推動,考驗著教師教材轉化與教學策略應用的能力。

浸潤於英語但不框限學生的思考

  雙語的目的,是希望提供學生接觸及使用英語的機會與環境,然當學生浸潤於英語之中,我們不應以英語框限學生的思考。在沈老師的雙語健康課中,學生可用中文提出意見與表達想法。課堂中,學生用中文說出騎車靠右行,教師肯定其想法,將其想法以英語文表達法說出或寫出,並請大家想想看該注意事項屬於「plan、 prepare及 perform」的哪個步驟。學生的想法並不因英語表達能力不夠而受限,教師以3P步驟,將學生天馬行空的想法,系統性的收斂並以英語文重述。以認識戶外活動安全這堂課來說,著重在藉由學童生活中遇到或關心的事物,來引發及喚起學生問題探究的意識,學生的意見與想法是重要的,因此,教師如何運用學生原有的語言資源進行教學,但不打斷英語教學的流暢度,是重要的關鍵。

開拓另一種教學引導與知識建構的契機

  誠如臺北市立大學英語教學系胡潔芳教授所說,以英語介入,「挑戰」為教學語言非學生熟悉的語言,「契機」為教師不能依賴去情境脈絡(decontextualized)的語言輸入知識。當教師無法以語言快速輸入教學內容時,就必須要一步一步運用各種溝通符號,引導學生體驗、探索、覺察生活中人、事、物及環境的特性與變化,幫助學童拓展視野與能力。在進行雙語教學過程中,我們驚訝的發現,當教師無法以語言直接灌輸大量的知識,反而開拓另一種教學引導以及知能建構方式與機會。

  西方哲學家亞里士多德曾說,對於那些需要學習才能掌握的事情,我們在做的過程中學習。面對雙語,我們持續學習,同時深信,只要方向對了,做久了,慢慢就會成,至少,我們跨出了重要的一步!
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